Mi aventura de ser docente

Trabajo en el nivel de preescolar, sin embargo fui egresada de Normal Primaria, había escogido este nivel porque donde vivía seguido me buscaban para ayudar a estudiar a mis compañeros, me imaginaba maestra de primaria como mi profesor de sexto año.

Sin embargo llegue a ser educadora porque un año antes de que nos graduáramos (1985), nuestra escuela mater, el Benemérito Instituto Normal del Estado, conocedor de que la oferta laboral estaba siendo disminuida para el nivel primaria, nos ofertó estudiar al mismo tiempo que cursábamos el cuarto año de normal un curso de nivelación para ser educadoras o para ser maestros de educación especial. Reconozco que mi deseo inicial no era ser educadora sino maestra de primaria.

Yo me quede en preescolar. Durante ese año aprendí lo más básico para poder ser maestra de niños de 3 a 5 años de edad, reconozco que esas materias me habilitaron de manera muy rudimentaria para ser educadora, por lo tanto mi primer problema fue el carecer del perfil de egreso idóneo para ese nivel educativo. 

Cuando ya estuve frente a un grupo de preescolar me percaté de que necesitaba conocer más, pues los que sabía era propio para alumnos más grandes, esta necesidad me llevó a fijarme en lo que hacían mis compañeras educadoras y a través de observarlas fui implementando lo que me gustaba o me hacía falta para realizar clases más acordes a la edad de mis alumnos, aunque siempre traté de llevarlos a procesos mentales que los ayudarían para cuando ya estuvieran en primaria, esta combinación de saberes y haceres fortaleció mucho el aprendizaje de los alumnos, pues los padres de familia al paso de los años me agradecían la forma en que había enseñado a sus hijos. Lo anterior  fue y ha sido una de mis principales satisfacciones al ser docente. El haber contribuido a mejorar la vida de mis alumnos.

El ansia de mejorar me llevó a asistir a muchos cursos que me permitieron saber algo nuevo y útil para ser maestra de jardín de niños. No obstante sentía que necesitaba estudiar más, por ello ingresé a la Licenciatura en Educación LE-94 en UPN, escogí materias que fortalecieran la gestión y el nivel de preescolar, pues ambos saberes necesitaba para poder desempeñarme bien como directora comisionada con grupo. Pero lo aprendido en la licenciatura me llevó a seguir estudiando e ingrese a la Maestría en Formación docente en el Ámbito Regional en UPN, esta me habilitó para poder trabajar como asesora de docentes, realizar trabajos de investigación y mejorar mi labor directiva a través de liderazgo académico.

A la par de mi deseo de aprender cada día más para ser buena maestra y directora comisionada, me enfrenté a problemas de salud, mi columna ya no respondía igual que cuando empecé a trabajar como educadora, se me dificultaba agacharme para platicar, ayudar o consolar a mis alumnos. Ambas situaciones fueron el detonante para participar en el concurso escalafonario para directora técnica lo que sucedió en el 2005.

A través de estar en constante capacitación he logrado atender una de mis preocupaciones laborales, el ser una maestra eficiente, que haga su trabajo, movilizando sus competencias para la vida lo mejor que puede.

El ser titular de la dirección me enfrentó a nuevos retos, ahora debía poner en práctica también el liderazgo formal. Como en todo existieron compañeros dispuestos a colaborar y unos cuantos que requirieron de mayor motivación, pero creo que he logrado ir mediando entre sus expectativas y las del sistema escolarizado.

Ser directora primero y luego supervisora me han implicado estar en constante confrontación de lo que hago con lo que debo hacer, el prepararme para ser un agente gestor no solo a nivel de aula, a ser ejemplo de trabajo, a buscar congruencia en mi actuar y motivar a otros para perseguir metas en común y sobre todo a buscar la profesionalización de nuestro hacer.

Las dificultades a las que constantemente estamos expuestos como directivos, tales como la insuficiencia de recursos, locales inadecuados, conocimientos que constantemente se están modificando, incremento en lo exigido administrativamente, falta de colaboración de algunos compañeros, modificación de planes de estudio y de los sistemas de enseñanza, contextos sociales adversos, desvalorización de la profesión, confrontación de los valores ejercidos, me han afectado en algún momento de mi trayectoria docente, sin embargo siempre he buscado alternativas para reducirlos, pues es vital mantener una visión positiva de lo que pasa para poder ser propositiva.

Esa actitud he mantenido hasta la fecha y  me ha permitido tener muchas satisfacciones, algunas de ellas son que los individuos con los que he trabajado me hablan con gusto y me reconocen como alguien que  en algún momento los ayudó a ser mejores personas, que los trató con respeto y que buscó mejorar el servicio.

Creo que cuando hay problemas, insatisfacciones o enojo lo mejor que se puede hacer es ser reflexivo, hay que buscar el origen, una vez identificado lo que ocasiona la situación solo resta buscar respuestas, para ello es necesario estudiar, investigar, planear, actuar, evaluar y volver a redireccionar el esfuerzo propio y el de los involucrados porque es mejor ocuparse que preocuparse, se que debo aplicar la normatividad, pero por lo regular antes de cumplir con la parte punitiva que la función tiene, prefiero generar procesos de mejora y de autosuperación de manera consciente.

Considero que mi meta es ayudar a crear instituciones participativas, donde todos los actores educativos se involucren para atender las necesidades que demandan las comunidades para mejorar la calidad de vida de sus pobladores.